Kannanir sýna að um það bil 39% barna í Reykjavík (2019) ná ekki að lesa sér til gagns við lok 2. bekkjar. Þetta hlutfall þyrfti að lækka niður í 10-20%, sem er markmið Kveikjum neistann!-nálgunarinnar. Prófessor Sissel Skaalvik kallar bilið milli þeirra sem hafa færni til að læra að lesa og þeirra sem hafa líffræðilegar ástæður fyrir lestrarerfiðleikum „menntunarlesblindu“ (e. educational dyslexia).
Skoðum þetta aðeins betur. Alls eru það um 39% barna í 2. bekk í Reykjavík sem ekki hafa náð læsi við lok skólaársins (gátu ekki lesið sér til gagns). Fræðimennirnir John Stein (Oxford University) og Joel Talcott (Aston University) telja að 2-4% einstaklinga hafi lífeðlisfræðilegar ástæður fyrir lesblindu (e. visual processing problems).
Í vísindagreinum er oft sagt að 4-10% einstaklinga glími við einhvers konar erfiðleika í lestri sem er oft kölluð lesblinda (e. dyslexia). Þannig má segja að í Reykjavík séu um 29-35% barna í 2. bekk sem eru með svokallaða „educational dyslexia“, það er að segja hafa ekki fengið næga þjálfun og stuðning til að ná læsinu. Það merkir að hvorki foreldrar/forráðamenn (hringur 1) né skólinn (hringur 2) (sjá mynd 1) hafi náð að kenna þeim börnum að lesa.
Tökum 25 barna bekk sem dæmi, þá erum við að tala um 7-9 börn sem vantar þessa aðstoð. Reiknum með að talan sé sú sama fyrir allan árganginn, þá eru það 1.160-1.400 börn á landsvísu. Ef við skoðum PISA 2018, þá er árangur íslenskra 15 ára unglinga í lesskilningi á sama hátt, þá eru það 34% drengja og 19% stúlkna sem ekki lesa sér til gagns. Það merkir að 24-30% drengja og 9-15% stúlkna eru með „educational dyslexia“.
Þetta eru staðreyndir sem við verðum að skoða betur og bregðast við. Við verðum hreinlega, bæði foreldrar og skóli, að efla markvissa þjálfun og eftirfylgni (samanber fræðimanninn Ericsson). Nýtum okkur fremstu vísindin í lestrarkennslu barna og unglinga. Það sem við köllum „best practice“.
Það að 34% drengja og 19% stúlkna, 15 ára, séu undir þrepi 2 er mjög alvarleg staða því lestur er lykill að þekkingu, menntun og almennum lífsgæðum. Rannsóknir sýna einnig mikilvægi þess að komast upp á þrep 2 eða hærra til að komast í gegnum framhaldsskóla og út í atvinnulífið.
Hermundur er prófessor í lífeðlislegri sálfræði við NTNU í Þrándheimi og prófessor við Rannsóknarsetur um menntun og hugarfar, MVS, Háskóla Íslands hermundur@hi.is
Helga Sigrún er kennsluráðgjafi á Skólaskrifstofu Vestmannaeyja og læsisfræðingur
Herdís Rós er læsisfræðingur og sérkennari við Grunnskóla Vestmannaeyja
Svava er grunnskólakennari og verkefnastjóri Rannsóknarsetursins Menntunar og hugarfars við HÍ
Til baka
Leita í greinasafni
Prenta grein